Los autores del artículo original del que hemos aprendido mucho y cuyas ideas principales trataremos de reflejar en estas entradas son Donald R. Paulson y Jennifer L. Faust, dos profesores de la Universidad del Estado de California.
Primero hablan de los conceptos de 'aprendizaje activo' y 'aprendizaje cooperativo' que en los últimos años han tomado mucha importancia, pero explican cómo detrás de esos términos se esconden malentendidos y desconfianzas, haciendo que los profesores sigan impartiendo (si, he dicho impartiendo) sus clases de forma tradicional. Lo que estos autores ofrecen es un estudio de varias técnicas de aprendizaje activo que no tienen por qué, en su opinión, anular la 'conferencia' del profesor, sino completarla y enriquecerla.
Por aprendizaje activo entendemos otras acciones que se desarrollan en clase que no son sólo escuchar al profesor de forma pasiva. Aquí entra una amplia variedad con distinto grado de implicación del alumno en la tarea. Más adelante, los autores se entretienen en la descripción general de los distintos grupos de actividades, que por razones de espacio obviamos para pasar la descripción de todas ellas.
Para empezar, hablaremos de actividades para trabajar de forma individual, las primeras más enfocadas a la investigación por parte de los estudiantes, en concreto las 3 y 4. Otras, para favorecer la retención de información. Todas ellas para facilitar al profesor un feed-back interesante que permite seguir y mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
Descubre las técnicas en la nota completa: https://www.theflippedclassroom.es/tecnicas-de-aprendizaje-activo-14/
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